Educadora Especial

Medir cómo es que el niño usa su visión durante las actividades diarias dentro de diferentes condiciones. Le va a ayudar a usted saber qué actividades le permitirán al niño ver mejor mientras juega, come, disfruta de una actividad social y aprende.

¿Qué es lo que le dirá la valoración funcional visual del niño?

· La mejor posición física en la que el niño ve

· La iluminación con que mejor ve

· Si usa los ojos conjuntamente

· El tamaño y el color de los objetos

· El mejor contraste entre el objeto y el fondo

· La distancia en que ve los objetos

· El campo visual preferido del niño

· Cómo fija, sigue, cambia la mirada y hace un barrido visual

· Cómo usa la visión para desplazarse alrededor

· Su capacidad para reconocer, discriminar e interpretar visualmente

· Comparar el desarrollo visual del niño con el desarrollo normal de la visión.

Consideraciones para la valoración:

· Revise los reportes médicos

· Entreviste al padre de familia sobre sus observaciones, preguntas y preocupaciones

· Realice la valoración visual funcional en un ambiente familiar

· Observe al niño durante una rutina típica y preferida en donde se relaciona con personas y objetos

· Cree actividades para observar destrezas específicas

· Idealmente, durante la evaluación la fuente de luz debe de estar detrás del niño

· Asegúrese que el niño esté una posición física cómoda y segura

· Use ropa de un color sólido

· Trate de controlar el ruido ambiental

· Considere el estado de alerta del niño: (ej., alerta, adormecido, molesto, hambriento, si hace poco estuvo enfermo)

· Si es necesario, llame la atención visual del niño combinándolo con sonido y/o movimiento

· Si puede realice la evaluación con otra persona que le ayude a observar cuidadosamente las respuestas visuales del niño.

· De ser posible trabaje con el doctor de la visión para crear un ambiente que le ayude al niño a aprender a ver lo mejor que le sea posible.

CARACTERISTICAS DE UNA PERSONA CON RETOS MÚLTIPLES

NECESIDADES DE APOYO EN COMUNICACIÓN
Tener un sistema de comunicación que:

Permita comprender o que pasa, escoger, tener control sobre su vida, expresar necesidades básicas, relacionarse con otros y tener acceso al curriculum escolar.
Corresponda al nivel cognitivo visual, auditivo y motor
Permita anticipar de sucesos futuros

NECESIDADES DE APOYO AL MOVIMIENTO

Conocimiento y adaptación de la información visual y auditiva que recibe
Atención a sus respuestas propiocetivas
Espacio para moverse
Adaptación de espacios y materiales
Rehabilitación y actividades funcionales
Seguimiento médico adecuado

NECESIDADES DE APOYO COGNITIVO

Necesidad de comprobar una y otra vez por mucho tiempo
Tener presente que su ritmo es más lento
Apoyos ara organizar la información del entorno
Percepciones distorsionadas: Dificultad en percibir todos los aspectos de un todo, o de relacionar las partes con el todo
Realización de un programa educativo individual en el que se potencialice su estilo de aprendizaje y que atienda sus múltiples necesidades.
Ambiente motivante

NECESIDADES DE APOYO SOCIAL

Interactuar de forma adecuada
Metodología que promueva el orden y la comunicación
Darles a otros, en vez de ser siempre receptores pasivos
Tomar decisiones
Aprender tareas elementales: comer, vestirse, etc...
Apoyos para su desplazamiento.

PELICULAS SOBRE MULTIDISCAPACIDAD Y SORDOCEGUERA

Yo soy Sam
A primera vista
Perfume de mujer
Forrest Gump
Mi pie izquierdo
Un milagro para lorenzo
El milagro de Anne Sullivan (The miracle worked)

CONCEPTOS DE DISCAPACIDAD

SORDOCEGUERA:
Se considera que una persona es sordo-ciega cuando en ella se combinan dos deficiencias sensoriales (visual y auditiva) que se manifiestan en mayor o menor grado, generando problemas de comunicación únicos y necesidades especiales derivadas de la dificultad para percibir de manera global, conocer y por tanto interesarse y desenvolverse en su entorno.
...ONCE

Es una limitación única caracterizada por una deficiencia auditiva y visual ya sea parcial o total; trae como consecuencia dificultades en la comunicación, orientación, movilidad y el acceso de la información.
... Art. 1º de la Ley 982 de 2005
MULTIDISCAPACIDAD
Conjunto de dos o más discapacidades asociadas, de orden físico, sensorial, intelectual, emocional o de comportamiento social, que afectan su desarrollo en diferentes grados, convirtiéndolo en un ser único, y no en la suma de discapacidades.

DISCAPACIDAD MÚLTIPLE
Presencia de dos o más discapacidades: física, sensorial y/o intelectual con necesidades de apoyo generalizados en diferentes áreas de las habilidades adaptativas y en la mayoría de las áreas del desarrollo.

APOYOS GENERALIZADOS
Recursos y estrategias constantes y con alta intensidad proporcionados en la mayoría de las áreas del individuo que promueven sus intereses y causas para acceder a información y relaciones en entornos de vida integrados. Algunas veces se requieren para conservar la vida. Se espera reciban esos apoyos a lo largo de toda su ida

MAPaS

Es una forma de planear para el futuro de un alumno. En este proceso de planeamiento, personas que
conocen y se interesan por el alumno se reúnen ( la familia, el estudiante, el equipo educativo, compañeros
de clase y miembros de la comunidad).
El propósito de la reunión es el de desarrollar una visión compartida para el futuro del alumno.
Los participantes en la reunión comparten lo que saben sobre el alumno, así como los sueños y deseos que tienen para su futuro, además de lo que desean evitar.
Los resultados sirven como guía para la familia, la escuela y la comunidad; y contribuyen a mejorar la calidad de la vida del estudiante.

Aplicado el Sabado 3 de Mayo del 2014

www.miradasdeapoyo.org

Fortalezas

Historia

Sueños y temores

Gustos y desagrados

Un día ideal

PROYECTO ESTRELLA

Realizado el Sábado 26 de Abril del 2014

•El proyecto ESTRELLA es una forma de evaluación lúdica, aplicada para conocer al alumno, en conjunto de la familia, parientes cercanos, amistades y los profesionales que interactúan con el joven.

•Esta actividad nos permite obtener datos valiosos e importantes acerca del joven así como los puntos fuertes para la planeación futura, integrando a la familia y estableciendo compromisos mutuos.